Педагогічні закономірності формування особи - це об'єктивно існуючі стійкі, по-вторяющиеся, необхідні причинно-наслідкові зв'язки між педагогічними діями і їх результатами : її образован-ностью, вихованістю, навченою і розвиненістю, качест-венно відповідними цілям формування особи в совре-менном суспільстві. Педагогічні закономірності - це зако-номерности і самоформирования особи, і допомоги їй в цьому з боку суспільства і інших людей. Педагогічна практика покликана охопити і максимально оптимізувати прояви усіх закономірностей для досягнення мети форми-рования особи

До загальних педагогічних закономірностей формування лич-ности, що позначається на успіху і потребує педагогиче-ском обліку, відносяться:

- безперервність формування особи в процесі життя:

- формування на користь самореалізації, самотвердження і успіху людини в житті;

- підлеглість формування особі її особистим интере-сам, співпадаючим з інтересами її батьків, дітей і суспільства;

- підлеглість головної мети педагогічної системи формуванню гармонійно розвиненої особи, утвореної, вихованої, навченої і розвиненої відповідно до ідеалів і цінностей людства, гуманності, моралі, світу, интерна-ционализма, патріотизму, працьовитості, творення, демократії

- громадянськості, високої естетичної, етичної, экологи-ческой культури, культури сім'ї, побуту і здоров'я;

- втыленнысть педагогічних впливів на особу у виникненні і зміні у неї чотирьох основних педагогиче-ских властивостей: вченості, вихованості, навченій і розвиненості; залежність досконалості цих властивостей від міри (відповідності рівню світової цивілізації; цілісність і взаи-мосвязанность утворення, виховання, навчання і розвитку особистості :

- залежність успішності досягнення головної мети форми-рования особи від забезпечення цілеспрямованості і регули-рования усіх педагогічних впливів на особу, подолання стихійності в цьому процесі;

-безумовна залежність успіху педагогічного формування особи від її власної цілеспрямованої активності в самоформировании;

- залежність досягнення мети у формуванні особи  підпорядкування їй усіх підсистем і елементів педагогічного процесу, його змісту, організації, форм, методів, умов, забезпечення і вибору таких, які безумовно забезпечують її досягнення;

- реалізація індивідуального підходу у формуванні ка-ждого людини і розвиток його індивідуальності.

Об'ємна і потужна група причин, що чинять формуючий вплив на людину знаходиться в довкіллі. Давно відома   мудрість:   людина   формується усім життям. Особливе значення має соци-альная середовище - духовні і матеріальні умови життя. Їм властивий особливий вид педагогічних причинно-наслідкових отно-шений, закономірностей, званих соціально-педагогічними. Дія   цих   причинно-наслідкових   стосунків   приносить широкі і істотні педагогічні результати, що формують особу, :

-освітні: позначаються на розумінні громадянами навколишнього світу, такі, що відбуваються в суспільстві і її сферах подій і процесів, розумінні свого місця у світі і суспільстві, розширюють кругозір, підвищують обізнаність в різних об-ластях знання, створюють умови для самоосвіти та ін.;

- виховні: формують політичні і моральні переконання, стосунки до Батьківщини, її історії, перспективам, лю-дям, державним органам, політиці, тим або іншим государ-ственным і громадським інститутам, подіям, професіям, праці, релігіям, соціальним групам населення, национально-стям, активізують і змінюють мотиви поведінки, формують моральні погляди і звички поведінки, прихильність загально-людським цінностям, певним традиціям, звичаям, способам проведення дозвілля, підштовхують до рішень і вчинкам, формують культурні і естетичні погляди і смаки та ін.;

- повчальні: збагачують знаннями з різних питань життя, діяльності і поведінки, а також побутовими і профес-сиональными навичками і уміннями та ін.;

- що розвивають: соціалізують потреби, інтереси, схильності, удосконалюють фізичні якості, позначаються на рівні розвитку інтелекту, культури, моральності, професійних і ділових здібностях та ін.