Зміст

1. Поняття мислення
2. Психологічна сутність мислення і його особливості
3. Типологія і якості мислення
3.1. Форми мислення
3.2. Види мислення
3.3. Індивідуально-психологічні особливості мислення
4. Мислення як процес рішення задач
4.1. Зміст основних етапів розгорнутого розумового процесу
4.2. Типи розумових дій та їх зміст
4.3. Операції мислення
5. Інтелект
Висновок

1. Поняття мислення

У процесі відчуття і сприйняття людина пізнає навколишній світ у результаті безпосереднього, чуттєвого його відображення. Проте внутрішні закономірності, сутність речей не можуть відбитися в нашій свідомості безпосередньо. Жодна закономірність не може бути сприйнята безпосередньо органами почуттів. Визначаємо чи ми, дивлячись у вікно, по мокрих дахах, чи був дощ або встановлюємо закони руху планет - в тому й іншому випадку ми здійснюємо розумовий процес, тобто відображаємо істотні зв'язки між явищами опосередковано, зіставляючи факти. Людина ніколи не бачив елементарної частинки, ніколи не бував на Марсі, проте в результаті мислення він отримав певні відомості і про елементарні частинки матерії, і про окремі властивості планети Марс. Пізнання засноване на виявленні зв'язків і відносин між речами.
Пізнаючи світ, людина узагальнює результати чуттєвого досвіду, відображає загальні властивості речей. Для пізнання навколишнього світу недостатньо лише помітити зв'язок між явищами, необхідно встановити, що цей зв'язок є загальною властивістю речей. На цій узагальненій основі людина вирішує конкретні пізнавальні задачі.
Мислення дає відповідь на такі запитання, які можна вирішити шляхом безпосереднього, чуттєвого відображення. Завдяки мисленню людина правильно орієнтується в навколишньому світі, використовуючи раніше отримані узагальнення в новій, конкретній обстановці. Діяльність людини розумна завдяки знанню законів, взаємозв'язків об'єктивної дійсності.
Мислення - опосередковане й узагальнене відображення істотних, закономірних взаємозв'язків дійсності. Це узагальнена орієнтація в конкретних ситуаціях дійсності.
У мисленні встановлюється відношення умов діяльності до її мети, здійснюється перенесення знань з однієї ситуації в іншу, перетворення даної ситуації у відповідну узагальнену схему.
Наприклад, Фалес дізнався висоту єгипетської піраміди завдяки переносу відносин між сторонами одних об'єктів на ставлення таких же сторін інших об'єктів - він виміряв її тінь опівдні.
Встановлення загальних взаємозв'язків, узагальнення властивостей однорідної групи явищ, розуміння сутності конкретного явища як різновиду певного класу явищ - така сутність людського мислення.
Але мислення, виходячи за межі відчуттів і сприйняття, завжди залишається нерозривно пов'язаним з чуттєвим відображенням дійсності. Узагальнення формуються на основі сприйняття одиничних об'єктів, а їх істинність перевіряється практикою.
Мислення, будучи ідеальним відображенням дійсності, має матеріальну форму свого прояву. Механізмом мислення людини є прихована, беззвучна, внутрішня мова. Вона характеризується прихованою, непомітної для людини артикуляцією слів, мікрорухів органів мови. Останні пов'язані з збудженнями в мовній зоні кори головного мозку. Особливістю внутрішньої мови є її скорочення, конспективність, згорнутість. Але при виникненні розумових труднощів внутрішня мова бере розгорнуту форму і нерідко переходить в шепіт або гучну мову. Це дозволяє краще аналізувати і закріплювати абстрактний мовний матеріал: формулювання, умови задач і т.п.
Мова є засобом абстрагування, відволікання істотних ознак предметів, засобом фіксації і збереження знань, засобом передачі знань іншим людям. Тільки завдяки мові суспільно-історичний досвід усього людства стає надбанням окремого індивідуума. Знаряддям мислення є значення слова.
Мислення соціально обумовлене, воно виникає лише в суспільних умовах існування людини, воно ґрунтується на знаннях, тобто на суспільно-історичному досвіді людства.
Як вже зазначалося, спочатку мислення людини було безпосередньо вплетене в його матеріальну діяльність, людина мислив, діючи практично. Але поступово з практичних дій виділялися самостійні розумові, розумові дії, які готують, орієнтують практичні дії. У процесі історичного розвитку розумові дії стали підкорятися певним логічним правилам; постійно повторюючись і перевіряючись на практиці, ці правила закріплювалися у свідомості людини і придбали для нього аксіоматичний характер.

2. Психологічна сутність мислення і його особливості

Мислення як феномен, що забезпечує родову особливість людини, в структурі психіки людини належить до психічних пізнавальним процесам, які забезпечують первинне відображення і усвідомлення людьми впливів навколишньої дійсності.
Традиційні в психологічній науці визначення мислення зазвичай фіксують два його істотних ознаки: узагальненість і опосередкованість.
Тобто мислення є процес узагальненого і опосередкованого відображення дійсності в її істотних зв'язках і відносинах. Мислення являє собою процес пізнавальної діяльності, при якому суб'єкт оперує різними видами узагальнень, включаючи образи, поняття та категорії. Суть мислення - у виконанні деяких когнітивних операцій з образами у внутрішній картині світу. Ці операції дозволяють будувати і добудовувати змінюється модель світу.
Специфічність мислення полягають в тому, що:
• мислення дає можливість пізнати глибинну сутність об'єктивного світу, закони його існування;
• лише в мисленні можливо пізнання стає, що змінюється, розвивається світу;
• мислення дозволяє передбачати майбутнє, оперувати з потенційно можливим, планувати практичну діяльність.
Процес мислення характеризується такими особливостями:
• носить опосередкований характер;
• завжди протікає з опорою на наявні знання;
• виходить з живого споглядання, але не зводиться до нього;
• в ньому відбувається відображення зв'язків і відносин у словесній формі;
• пов'язане з практичною діяльністю людини.

3. Типологія та якості мислення

3.1. Форми мислення

У психологічній науці розрізняють такі логічні форми мислення як:
• поняття;
• судження;
• умовиводи.
Поняття - це відображення в свідомості людини загальних і суттєвих властивостей предмета чи явища. Поняття - форма мислення, яка відображає одиничне і особливе, що є одночасно і загальним. Поняття виступає і як форма мислення, і як особливе розумове дію. За кожним поняттям приховано особливу предметну дію. Поняття можуть бути:
• загальними і одиничними;
• конкретними й абстрактними;
• емпіричними і теоретичними.
Загальне поняття є думка, у якій відбиваються загальні, істотні та відмінні (специфічні) ознаки предметів і явищ дійсності. Одиничне поняття є думка, в якій відображені властиві лише окремій предмета і явища ознаки.
Залежно від типу абстракції і узагальнень, що лежать в основі поняття бувають емпіричними або теоретичними. Емпіричне поняття фіксує однакові предмети в кожному окремому класі предметів на основі порівняння. Специфічним змістом теоретичного поняття виступає об'єктивна зв'язок загального і одиничного (цілісного і відмінного). Поняття формуються у суспільно-історичному досвіді. Людина засвоює систему понять в процесі життя і діяльності.
Зміст понять розкривається в судженнях, які завжди виражаються у словесній формі - усній чи письмовій, вголос або про себе. Судження - основна форма мислення, в процесі якої затверджуються або заперечуються зв'язку між предметами і явищами дійсності. Судження - це відображення зв'язків між предметами і явищами дійсності або між їх властивостями та ознаками. Наприклад, судження: "Метали при нагріванні розширюються" - виражає зв'язок між змінами температури і обсягом металів.
Судження утворюються двома основними способами:
• безпосередньо, коли в них висловлюють те, що сприймається;
• опосередковано - шляхом умовиводів або міркувань.
У першому випадку ми бачимо, наприклад, стіл коричневого кольору і висловлюємо найпростіше судження: "Цей стіл коричневий". У другому випадку за допомогою міркування з одних суджень виводять, отримують інші (або інше) судження. Наприклад, Дмитро Іванович Менделєєв на підставі відкритого ним періодичного закону чисто теоретично, лише за допомогою умовиводів вивів і передбачив деякі властивості ще невідомих у його час хімічних елементів.
Судження можуть бути:
• істинними;
• помилковими;
• загальними;
• приватними;
• одиничними.
Істинні судження - це об'єктивно вірні судження. Хибні судження - це судження не відповідають об'єктивній реальності. Судження бувають загальними, приватними і поодинокими. У загальних судженнях що-небудь стверджується (або заперечується) щодо всіх предметів даної групи, даного класу, наприклад: "Все риби дихають зябрами". У приватних судженнях твердження чи заперечення відноситься вже не до всіх, а лише до деяких предметів, наприклад: "Деякі студенти - відмінники". У поодиноких судженнях - тільки до одного, наприклад: "Цей учень погано вивчив урок".
Умовивід - це виведення з одного або кількох суджень нового судження. Вихідні судження, з яких виводиться, витягується інше судження, називають посилками умовиводи. Найпростішим і типовою формою висновку на основі приватної і спільної посилок є силогізм. Прикладом силогізму може служити наступне міркування: "Усі метали - електропровідні. Олово - метал. Отже, олово - електропровідні". Розрізняють умовивід:
• індуктивне;
• дедуктивне;
• за аналогією.
Індуктивним називається такий умовивід, в якому міркування йде від одиничних фактів до загального висновку. Дедуктивним називається такий умовивід, в якому міркування здійснюється у зворотному порядку індукції, тобто від загальних фактів до одиничного висновку. Аналогією називається такий умовивід, в якому висновок робиться на підставі часткового подібності між явищами, без достатнього дослідження всіх умов.

3.2. Види мислення

У психології прийнята і поширена наступна кілька умовна класифікація видів мислення за такими різними підставами як:
1) генезису розвитку;
2) характером вирішуваних завдань;
3) ступенем розгорнення;
4) ступеня новизни і оригінальності;
5) засобам мислення;
6) функцій мислення і т.д.
1. По генезису розвитку розрізняють мислення:
• наочно-дійове;
• наочно-образне;
• словесно-логічне;
• абстрактно-логічне.
Наочно-діюче мислення - вид мислення, що спирається на безпосереднє сприйняття предметів в процесі дій з ними. Це мислення є найбільш елементарний вид мислення, що виникає в практичній діяльності і є основою для формування більш складних видів мислення.
Наочно-образне мислення - вид мислення, що характеризується опорою на уявлення та образи. При наочно-образному мисленні ситуація перетвориться в плані образу або уявлення.
Словесно-логічне мислення - вид мислення, здійснюваний за допомогою логічних операцій з поняттями. При словесно-логічному мисленні оперуючи логічними поняттями, суб'єкт може пізнавати суттєві закономірності та неспостережний взаємозв'язку досліджуваної реальності.
Абстрактно-логічне (абстрактне) мислення - вид мислення, заснований на виділенні суттєвих властивостей і зв'язків предмета і відверненні від інших, несуттєвих.
Наочно-дієве, наочно-образне, словесно-логічне і абстрактно-логічне мислення є послідовними етапами розвитку мислення у філогенезі і в онтогенезі.
2. За характером вирішуваних завдань розрізняють мислення:
• теоретичне;
• практичне.
Теоретичне мислення - мислення на основі теоретичних міркувань і висновків. Практичне мислення - мислення на основі думок і висновків, заснованих на вирішенні практичних завдань.
Теоретичне мислення - це пізнання законів і правил. Основне завдання практичного мислення - розробка засобів практичного перетворення дійсності: постановка мети, створення плану, проекту, схеми.
3. За ступенем розгорнення розрізняють мислення:
• дискурсивне;
• інтуїтивне.
Дискурсивне (аналітичне) мислення - мислення, опосередковане логікою міркувань, а не сприйняття. Аналітичне мислення розгорнене в часі, має чітко виражені етапи, представлене в свідомості самої мислячої людини. Інтуїтивне мислення - мислення на основі безпосередніх чуттєвих сприйнять і безпосереднього відображення дій предметів і явищ об'єктивного світу. Інтуїтивне мислення характеризується швидкістю протікання, відсутністю чітко виражених етапів, є мінімально усвідомленим.
4. За ступенем новизни і оригінальності розрізняють мислення:
• репродуктивне
• продуктивне (творче).
Репродуктивне мислення - мислення на основі образів і уявлень, почерпнутих з якихось певних джерел. Продуктивне мислення - мислення на основі творчої уяви.
5. По засобах мислення розрізняють мислення:
• вербальне;
• наочне.
Наочне мислення - мислення на основі образів і представлень предметів. Вербальне мислення - мислення, що оперує абстрактними знаковими структурами.
Встановлено, що для повноцінної розумової роботи одним людям необхідно бачити або уявляти предмети, інші вважають за краще оперувати абстрактними знаковими структурами.
6. За функціями розрізняють мислення:
• критичне;
• творче.
Критичне мислення направлене на виявлення недоліків у думках інших людей. Творче мислення пов'язане з відкриттям принципово нового знання, з генерацією власних оригінальних ідей, а не з оцінюванням чужих думок.

3.3. Індивідуально-психологічні особливості мислення

Мислення конкретної людини притаманні індивідуальні особливості. Ці особливості в різних людей виявляються, перш за все, в тому, що у них по-різному складається співвідношення взаємодоповнюючих видів і форм розумової діяльності (наочно-дієвого, наочно-образного, словесно-логічного й абстрактно-логічного). Крім того, до індивідуальних особливостей мислення відносяться також і такі якості пізнавальної діяльності як:
-продуктивність розуму;
-самостійність;
-широта;
-глибина;
-гнучкість;
-швидкість думки;
-творчість;
-критичність;
-ініціативність;
-кмітливість і т.д.
При цьому швидкість мислення - це швидкість протікання розумових процесів.
Самостійність мислення - вміння побачити і поставити нове питання чи проблему, а потім вирішити його власними силами. Творчий характер мислення чітко виражається саме в такій самостійності.
Гнучкість мислення - здатність змінювати аспекти розгляду предметів, явищ, їх властивостей і відносин, уміння змінити намічений шлях рішення задачі, якщо він не задовольняє умов, що змінилися, активне переструктурування вихідних даних, розуміння і використання їх відносності.
Інертність мислення - якість мислення, що виявляється в схильності до шаблону, до звичних ходів думки, у труднощі перемикання від однієї системи дій до іншої.
Темп розвитку розумових процесів - мінімальне число вправ, необхідних для узагальнення принципу рішення.
Економічність мислення - число логічних ходів (міркувань), за допомогою яких засвоюється нова закономірність.
Широта розуму - уміння охопити широке коло питань у різних галузях знання і практики.
Глибина мислення - уміння вникати в сутність, розкривати причини явищ, передбачати наслідки; проявляється в ступені істотності ознак, які людина може абстрагувати при оволодінні новим матеріалом, і в рівні їх узагальненості.
Послідовність мислення - уміння дотримувати строгий логічний порядок у розгляді того чи іншого питання.
Критичність мислення - якість мислення, що дозволяє здійснювати строгу оцінку результатів розумової діяльності, знаходити в них сильні і слабкі сторони, доводити істинність висунутих положень.
Стійкість мислення - якість мислення, що виявляється в орієнтації на сукупність виділених раніше значущих ознак, на вже відомі закономірності.
Всі вказані якості індивідуальні, змінюються з віком, піддаються корекції. Ці індивідуальні особливості мислення необхідно спеціально враховувати, щоб правильно оцінити розумові здібності і знання.

4. Мислення як процес вирішення завдань

4.1. Зміст основних етапів розгорнутого розумового процесу

Трактування мислення як процесу означає, перш за все, що сама детермінація розумової діяльності здійснюється теж як процес. Інакше кажучи, по ходу рішення задачі людина виявляє все нові і нові, до того невідомі йому умови і вимоги задачі, які причинно зумовлюють подальше протікання мислення. Отже, детермінація мислення не дана споконвічно як щось абсолютно готове і вже закінчене, вона саме утворюється, поступово формується і розвивається результаті виконання завдання, тобто виступає у вигляді процесу.
У розгорнутому розумовому процесі, оскільки він завжди прямує на дозвіл якого-небудь завдання, можна розрізняти кілька основних етапів (фаз):
• перший етап вирішення проблеми - усвідомлення проблемної ситуації;
• на другому - відбувається виділення того, що відомо, і того, що невідомо. У результаті проблема перетворюється в задачу;
• на третьому етапі відбувається обмеження зони пошуку (на основі уявлень про тип завдань, виходячи з попереднього досвіду);
• на четвертому - з'являються гіпотези як припущення про способи вирішення завдань;
• п'ятий етап являє собою реалізацію гіпотези;
• шостий - перевірку гіпотези. Якщо перевірка підтверджує гіпотезу, то здійснюється реалізація рішення.
З позиції теорії функціональних систем Петра Кузьмича Анохіна (1898-1974) основні етапи розумового процесу можуть бути співставлені з етапами структури поведінкового акту. Спрямованість процесу мислення визначається домінуючою мотивацією суб'єкта. Аферентні синтез вибирає зону пошуку вирішення проблеми. Надходить інформація аналізується і зіставляється зі знаннями, вилучаються з пам'яті, зміст яких істотно визначається домінуючою мотивацією. Етапу прийняття рішення відповідає вибір найбільш вірогідною гіпотези для її подальшої перевірки та доказів. У акцепторе результатів дії відповідно до прийнятої гіпотезою формуються певні уявлення про те, що перш за все слід підтвердити, довести або спростувати. Еферентної синтез містить задуми доказів і перевірок. Виконання конкретного доказу, який підтверджує справедливість висунутого припущення, еквівалентно етап здійснення реальної дії. У разі невдачі активується орієнтовно-дослідницька діяльність суб'єкта. Вона призводить до зміни змісту акцептора результатів, а також афферентного синтезу. Виникають нові задуми, ідеї, і можливо, залучаються інші способи доказів.

4.2. Типи розумових дій та їх зміст

Виділяють три типи розумових дій, характерних для процесу вирішення завдань:
• орієнтовні дії;
• виконавчі дії;
• знаходження відповіді.
Орієнтовні дії починаються з аналізу умов, на основі якого виникає головний елемент розумового процесу - гіпотеза. Вона виникає на основі отриманої інформації, аналізу умов і сприяє подальшому пошуку, направляє рух думки, у результаті переходить у план рішення.
Виконавчі дії зводяться в основному до вибору прийомів вирішення завдання.
Знаходження відповіді полягає в звірці рішення з вихідними умовами задачі. Якщо в результаті звірення результат узгоджується з вихідними умовами, процес припиняється. Якщо ні - процес рішення триває знову і протікає до тих пір, поки рішення не буде остаточно погоджено з умовами завдання.

4.3. Операції мислення

Проникнення в глиб тієї чи іншої проблеми, що стоїть перед людиною, розгляд властивостей, що складають цю проблему елементів, знаходження рішення завдання здійснюється людиною за допомогою розумових операцій. У психології виділяють такі операції мислення, як:
• аналіз;
• порівняння;
• абстрагування;
• синтез;
• узагальнення;
• класифікація і;
• категоризація.
Аналіз - це розумова операція розчленування складного об'єкта на складові його частини. Аналіз - це виділення в об'єкті тих чи інших його сторін, елементів, властивостей, зв'язків, відносин і т.д.; це розчленування пізнаваного об'єкта на різні компоненти. Наприклад, школяр на заняттях гуртка юних техніків, намагаючись зрозуміти спосіб дії будь-якого механізму або машини, перш за все, виділяє різні елементи, деталі цього механізму і розбирає його на окремі частини. Так - в простому випадку він аналізує, розчленовує пізнаваний об'єкт.
Синтез - це розумова операція, що дозволяє в єдиному аналітико-синтетичному процесі мислення переходити від частин до цілого. На відміну від аналізу синтез передбачає об'єднання елементів в єдине ціле. Аналіз і синтез зазвичай виступають у єдності. Вони нерозривні, не можуть існувати одне без одного: аналіз, як правило, здійснюється одночасно із синтезом, і навпаки. Аналіз і синтез завжди взаємопов'язані.
Нерозривну єдність між аналізом і синтезом чітко виступає в такому пізнавальному процесі, як порівняння. Порівняння - це операція, що полягає в зіставленні предметів та явищ, їх властивостей і відносин один з одним і у виявленні, таким чином, спільності або відмінності між ними. Порівняння характеризується як більш елементарний процес, з якого, як правило, починається пізнання. У кінцевому підсумку порівняння призводить до узагальнення.
Узагальнення - це об'єднання багатьох предметів або явищ за якогось спільного ознакою. У ході узагальнення в порівнюваних предметах - в результаті їх аналізу - виділяється щось спільне. Ці загальні для різних об'єктів властивості бувають двох видів:
• загальні як подібні ознаки і;
• загальні як істотні ознаки.
Шляхом знаходження подібних, однакових або загальних властивостей та ознак речей суб'єкт виявляє тотожність і відмінність між речами. Ці подібні, схожі ознаки потім абстрагуються (виділяються, відокремлюються) із сукупності інших властивостей і позначаються словом, потім вони стають змістом відповідних уявлень людини про певну сукупності предметів чи явищ.
Абстрагування - розумова операція, заснована на відволікання від несуттєвих ознак предметів, явищ і виділенні в них основного, головного.
Абстракція - абстрактне поняття, утворене в результаті уявного відволікання від несуттєвих сторін, властивостей предметів і відносин між ними з метою виявлення істотних ознак.
Виділення (абстрагування) загальних властивостей різних рівнів дозволяє людині встановити родовидові відносини в деякому різноманітті предметів і явищ, систематизувати їх і тим самим побудувати певну класифікацію.
Класифікація - систематизація супідрядних понять будь-якої галузі знання чи діяльності людини, яка використовується для встановлення зв'язків між цими поняттями або класами об'єктів.
Слід відрізняти класифікацію від категоризації. Категоризація - операція віднесення одиничного об'єкта, події, переживання до деякого класу, в якості якого можуть виступати вербальні і невербальні значення, символи і т.п.
Закономірності розглянутих операцій мислення і є суть основних внутрішніх, специфічних закономірностей мислення. На їх основі тільки й можуть отримати пояснення всі зовнішні прояви розумової діяльності.

5. Інтелект

Характеризуючи мислення людини, в першу чергу мають на увазі його інтелектуальні здібності, тобто ті здібності, які забезпечують "включення" людини в досить широке коло діяльностей і ситуацій. Ці інтелектуальні здібності людини, перш за все, пов'язані з такими його характеристиками як:
• "розумовий розвиток" і;
• "інтелект".
Під розумовим розвитком розуміється сукупність як знань, умінь, так і розумових дій, які сформувалися в процесі придбання цих умінь і знань. Найбільш загальною характеристикою рівня розумового розвитку є підготовленість функціонування мислення в межах вікового соціально-психологічного нормативу (СПН). Тобто рівень розумового розвитку має відображати найбільш типові, загальні, характерні для даного соціуму особливості розумової діяльності, що стосуються як обсягу та якості знань і умінь, так і запасу певних розумових дій.
Досягнутий людиною рівень розумового розвитку залежить від його інтелектуальних здібностей. Інтелект (або загальна розумова здатність) - не сума знань і розумових операцій, а те, що сприяє їх успішному засвоєнню. Якщо інтелект - це умова засвоєння знань і умінь, то розумовий розвиток характеризує в першу чергу зміст, способи і форми мислення. Інтелект - відносно стійка структура здібностей, в основі яких лежать процеси, що забезпечують переробку різноякісні інформації і усвідомлену оцінку її. Інтелектуальні якості - якості особистості, які спричиняють особливості функціонування інтелекту.
Практично діагностика розумового розвитку виникла як тестування інтелекту і в цьому руслі розвивалася протягом першої половини ХХ століття. Стало навіть досить звичним вживати показник по тесту Стенфорда-Біне IQ в якості "узагальненого" символу інтелекту та рівня розумового розвитку. Коефіцієнт інтелектуальності (IQ) - кількісний показник, який вказує на загальний рівень розвитку мислення індивіда в порівнянні з вибіркою, на якій проходила стандартизація інтелектуального тесту.

Висновок

Мислення є найвищим пізнавальним процесом. Воно являє собою форму творчого відображення людиною дійсності, що породжує такий результат, якого в самій дійсності або у суб'єкта на даний момент часу не існує. Мислення людини також можна розуміти як творче перетворення наявних у пам'яті уявлень і образів. Відмінність мислення від інших психологічних процесів пізнання полягає в тому, що воно завжди пов'язане з активним зміною умов, в яких знаходиться людина. Мислення завжди спрямоване на вирішення якої-небудь задачі. У процесі мислення проводиться цілеспрямоване і доцільне перетворення дійсності. Мислення - це особливого роду розумова і практична діяльність, що передбачає систему включених до неї дій та операцій перетворюючого і пізнавального характеру. Всякий розумовий процес є за своїм внутрішнім будовою дією або актом діяльності, спрямованим на вирішення певної задачі. Завдання це містить в собі за мету для розумової діяльності індивіда. Розумовий акт суб'єкта виходить з тих чи інших мотивів. Початковим моментом розумового процесу зазвичай є проблемна ситуація, тобто ситуація, для якої немає готових засобів рішення. Мислити людина починає, коли у нього з'являється потреба щось зрозуміти. Мислення звичайно починається з проблеми чи питання, з подиву чи здивування, з протиріччя.