Як і у випадку з «групуванням», навчання мнемічному прийому «смислове співвіднесення» слід починати тільки тоді, коли дитина опанує смисловим співвіднесенням як розумовою дією. Почати треба з того, щоб навчити малюка використовувати одні малюнки для запам'ятовування інших. Зробити це можна так. Показуються йому спочатку 5 «основних» картинок, а коли він їх увага-мательно розгляне - ще 5 «додаткових» картинок, кожна з яких має певне смислове зв'язок з якою-небудь «основний» картинкою (наприклад, лижі - лижні палиці, яблуко - груша, і т.п.). Потім йде підбір до «основним» картинках «додаткові» так, щоб утворилися подібні за змістом пари. Коли малюк це зробить, прибираються «додаткові» картинки і пропонується йому згадати їх, використовуючи «основні» (вони залишаються перед ним). Таким чином, дитина вчиться за «основним» картинок відтворювати «додаткові». Це - перший етап навчання.
На другому етапі вирішуються ті ж завдання, що і на першому, тільки замість «основних» картинок використовуються слова. Називаються 7-8 слів і пропонується стільки ж «додаткових» картинок. При цьому картинки підбираються малюком відразу по ходу називання слів (ви назвали слово, він підібрав до нього картинку, схожу за змістом). Потім картинки прибираються, знову зачитується послідовно кожне слово, а дитина повинна пригадати, яку картинку до цього слова він підбирав. На цьому етапі дитина закріплює навик використання одного об'єкта (слів) для відтворення іншого (картинок). Слід зазначити, що для дошкільнят запам'ятовування і відтворення слів важче, ніж картинок.
Наступний, третій, етап присвячений навчанню зворотної, у порівнянні з попередніми випадками, операції, а саме: використанню «додаткової» картинки для відтворення «основний». Тут відразу ставиться перед дитиною завдання - запам'ятати «основні» картинки, використавши для цього «додаткові». Так, розкладається на столі 8-9 «основних» картинок, а потім стільки ж «додаткових». Дитина до кожної «основний» картинці підбирає схожу за змістом «додаткову», після чого забираються всі «основні» картинки і дитина згадує їх, орієнтуючись на що залишилися на столі «додаткові». Цей етап є дуже важливим для навчання, так як він моделює вже реальну ситуацію, в якій зазвичай застосовується мнемічних прийомів «смислове співвіднесення», - коли запам'ятовування і відтворення основного матеріалу відбувається з опорою на смислові зв'язки, встановлені з матеріалом додатковим.
Четвертий етап аналогічний третьому, з тією лише різницею, що замість «основних» картинок дитина повинна запам'ятовувати слова. Ви послідовно читаєте 10 слів. Після кожного слова дитина підбирає «додаткову» картинку, яка підходить за змістом, і може полегшити запомнінаніе цього слова. Через 1-2 хвилини після того, як підібрані всі картинки, малюк назвати ті слова, які він запам'ятав. При відтворенні слів він повинен спиратися на наочно представлені «додаткові» картинки.
П'ятий етап - заключний. У ньому триває навчання дитини використовувати «додаткові» картинки в якості опори для запам'ятовування і відтворення слів. Проте тут з'являється ще одне ускладнення. Після того як зачитуються всі слова (а їх кількість на цьому етапі можна довести до 15) і дитина підібрав до них картинки, ці картинки зі столу забираються і дитина відновлює слова. Таким чином, на цьому етапі дитина вчиться відтворювати слова вже не з реальною, а з осмисленої опорою на картинки.
Цілком можливо, що досягти абсолютного успіху на п'ятому етапі дитині 6-7 років буде не просто. Тоді навчання і тренування слід продовжувати і в більш старшому віці, оскільки без оволодіння даним прийомом важко буде освоїти інші, більш складні прийоми запам'ятовування, навчання яким передбачається в 8-10 років.