Після того як сенсорні еталони засвоєні, необхідно навчити дитину застосовувати їх в якості зразків при обстеженні різноманітних предметів. Спочатку дитина повинна навчитися сприймати колір конкретних предметів. Це зовсім не складно, коли предмети мають порівняно чистий колір. Проте, коли цей колір містить елементи різних кольорових тонів, причому виражених у різній мірі (наприклад, колір морської хвилі, кавовий, бордовий та ін), завдання стає непростим. Вимагає спеціального тренування і вміння виділяти і розрізняти предмети з різними колірними відтінками.
Навчання дітей обстеженню форми предмета - це, в першу чергу, навчання вмінню бачити подібність між самою формою предмета і який-небудь простий геометричною фігурою. Потім важливо навчити дитину словесно позначати форму цього предмета (наприклад, телевізор - прямокутний, тарілка - кругла і т.д.). Проте не багато предметів мають просту форму, однозначно напоми-нающие яку-небудь геометричну фігуру. У більшості випадків форма предметів складніша: у ній можна виділити загальні обриси, форму основної частини, форму та розташування второстепен-них (більш дрібних) частин і окремі додаткові деталі. У 5-7 років дитина повинна навчитися послідовно обстежувати саме такі, складні форми предмета. На всіх етапах навчання діям з обстеження форми може використовуватися прийом обведення дітьми контуру предмета і його частин. Він допомагає зіставленню обводімой форми з засвоєними еталонами.
Навчання обстеженню величини предметів має бути спрямоване головним чином на розвиток окоміру. Для цього можна вчити дітей вирішувати все більш складні "окомірні" завдання. Спочатку дитина вчиться порівнювати два предмети, прикладаючи один до іншого, підбирати на-віч два предмети, які за своєю сумарною величиною дорівнюють третьому. Потім він повинен опанувати більш складним способом обстеження величини - навчитися користуватися найпростішою міркою. Наприклад, вибираючи предмет, рівний зразком, дитина вимірює зразок смужкою паперу, а потім з цією міркою відшукує предмет потрібної величини. При переході до завдань на окомір, слід мати на увазі, що вони є досить складними навіть для 6-7-льоток. Однак, як показують спеціальні дослідження, рівень окомірних дій у дітей можна підвищити в ході цілеспрямованого навчання. Окомір розвивається у конструктивній діяльності, коли дитина підбирає потрібні, не дістають для будівництва деталі, у ліпленні, коли ділить грудку глини, щоб його вистачило для всіх частин предмета, в аплікації, малюванні і, звичайно, в іграх.