Засвоєння еталонів форми передбачає дізнаватися відповідну форму, називати її і діяти з нею, а не виробляти її аналіз з точки зору кількості та величини кутів, сторін тощо. У п'ять років дитина вже має знати 5 основних фігур - квадрат, трикутник, коло, прямокутник і овал. Далі, необхідно вводити нові фігури - трапецію, ромб і п'ятикутник, знайомити дитину з різновидами овалів, трикутників, прямокутників і трапецій (з різним співвідношенням осей сторін). Головне щоб дитина могла розрізняти їх на зір. Закріплення знань сприяють гри, де дитина самостійно зображує, а потім вирізає різні геометричні фігурки.
Сенсорними еталонами в області сприйняття кольору є так званого хроматичні кольори спектра (червоний, оранжевий, жовтий, зелений, блакитний, синій, фіолетовий) і ахроматичні кольори (білий, сірий, чорний). До 5 років дитина, як правило, вже знає основні кольори спектру, крім блакитного та фіолетового. У 5-6 років можна переходити до формування уявлення про останні двох кольорах. Особливо важким для засвоєння є блакитний колір. Діти часто плутають його з світлими відтінками синього. Тому, перш ніж прово-дить знайомство з блакитним кольором, потрібно дати дитині предстевленіе про відтінки (вони утворюються в результаті змішування двох сусідніх кольорів), про розташування колірних тонів в спектрі і їх поділ на групи теплих і холодних (теплі - від червоного до жовтого , холодні - від зеленого до фіолетового). Знайомство з відтінками дає можли-ність зіставити світло-синій і блакитний кольори, встановивши їх відмінність, а засвоєння спектральної послідовності дозволяє визначити блакитний колір як Находяшійся між зеленим і синім. Дітей цього віку важливо також навчити розрізняти 4-5 відтінків по світлин. При цьому слід звернути їх увагу на те, що деякі стетлотние відтінки мають в побуті особливі назви (наприклад, світло-червоний називають рожевим).
Оволодіння еталонами величини відбувається дещо важче, ніж етталонамі форми і кольору. Величина не має «абсолютного» значення, тому її опрделеніе проводиться за допомогою умовних заходів. Засвоєння цих заходів - досить складне завдання, що вимагає певної математичної підготовки, тому освоїти її дошкільнятам буде дуже важко. Проте для сприйняття використанням ня такої метричної системи зовсім не обов'язково. Предмет може оцінюватися як "великий" у порівнянні з іншим предметом, який у цьому випадку є "маленьким". Таким чином, в якості еталонів величини виступають уявлення про відносини за величиною між предметами. І ці прелставленія можуть позначатися словами, що вказують на місце предмета в ряду інших ("великий", "маленький", "найменший"). У 5-7 років дитини потрібно навчати порівнювати спочатку 2-3, а потім більшу кількість предметів, що утворюють ряд відбувають або зростаючих величин. Правда, в цьому випадку потрібно одночасне навчання дитини прийомів порівняння і сериации. Крім того, оволодіння еталоном величини в цьому віці передбачає навчання дитини вміння виділяти довжину, ширину і висоту предметів.
Ознайомлення дітей з сенсорними еталонами відбувається в наступній послідовності. Спочатку дошкільнят знайомлять з основними зразками, а потім - з їх різновидами. При цьому різні еталони повинні сопосталяться між собою і називатися спочатку дорослим, а потім дитиною. Тільки в цьому випадку вони будуть добре закріплюватися в пам'яті